ACTIVITĂȚI DE MOBILITATE ÎN STRĂINĂTATE
FLUX 3
|
Mobilităţi GERMANIA – job shadowing (2 profesori de gimnaziu)
Durata: 5 zile de activitate, 7 zile de mobilitate (27 februarie - 3 martie 2023) Destinaţia: Essen, Germania - Carl-Humann-Gymnasium |
În perioada 27.02 – 03.03.2023 Școala Gimnazială George Coșbuc din Iași a continuat activitățile de mobilitate în străinătate în cadrul Proiectului de Acreditare Erasmus+, Anul 2.
Al treilea FLUX a constat în participarea a doi profesori de gimnaziu, Viorica Momiță și Bârsan Sorina Viorica, timp de o săptamană, la activitatea de formare de tip job shadowing, desfășurată la Școala Carl Humann Gymnasium, din orașul Essen, Germania.
În prima zi, luni, 27 februarie 2023, profesorii au fost întâmpinați de către persoana coordonatoare de proiect, Sandra, și directorul adjunct al scolii, Monica, care le-a vorbit despre sistemul de educație german. Acesta este foarte diferit de cel românesc, din multe puncte de vedere, dar există si câteva similitudini. Sistemul educațional german funcționează după legile și regulile statului. Ministerul colaborează îndeaproape cu autoritățile statelor germane (landuri) în supravegherea întregii activități a instituțiilor educaționale. Fiecare stat (Land) are o amplă putere legislativă asupra propriului teritoriu, în privința școlii.
Sistemul de învățământ german e divizat în 5 nivele :
GYMNASIUM – Oferă educație la nivel superior, cursuri intensive, cultură generală, pregătește copilul pentru studii universitare sau științifice. Acoperă clasele 5-12 (5-13 din 2024) și conduce direct către examenul de final de studii secundare, ” Abitur”.
HAUPTSCHULE – Îi învață cunoștințele de bază, generale și îi conduce către o calificare vocațională . Această școală durează din clasa a V-a până în a IX-a (a X-a din 2024).
REALSCHULE – Oferă cursuri extinse până în clasa a X-a, ducându-i către o specializare calificată în scopul muncii.
Elevii sunt repartizați în aceste școli pe baza rezultatelor obținute în clasele primare, la recomandarea învățătorului, însă, alegerea finală pentru înscrierea la oricare dintre acestea îi aparține părintelui sau tutorelui legal al copilului. De specificat că, dacă elevul nu își menține rezultatele la învățătura la un nivel minim impus, acesta poate fi transferat de la Gymnasium la o școală de nivel mai jos, dar și vice-versa, dacă acesta demonstrează prin rezultate la învățătură că se ridică la alt nivel.
Sistemul de notare este evaluat cu note de la 1 la 6, unde 1 este nota cea mai mare, iar 6 cea mai mică.
În cadrul mobilității, profesorii școlii noastre au avut și o scurtă întrevedere cu directorul principal, Thomas Reuter. A urmat apoi un tur al școlii, în care li s-a povestit pe scurt originea numelui dat școlii, motivația și o scurtă istorie. Ulterior, profesorii au asistat la 2 ore de matematică, clasa a XII-a și a XI-a.
Orarul este făcut în așa manieră încât cursurile durează 90 de minute, cu pauză de 20 de minute între acestea. Clasa a XII-a, cu profesorul Matischok, a parcurs deja toate lecțiile pentru acest an, așa că elevii se pregătesc pentru Abitur, examenul de final de cl a XII-a, și rezolva subiectele de examen din anii precedenți.
S-a observat că elevii germani nu mai folosesc metode tradiționale de scris, ci deține fiecare câte o tabletă și pen de scris, inclusiv profesorul, care doar îi observă și îi ajută atunci când îl solicită. Copiii lucrează individual sau se consultă unul cu altul, ora se desfășoară relaxat și firesc.
La ora de matematică de clasa a XI-a, profesorul Lenkewitz începe cu verificarea temei pe care au avut-o elevii, scriind la tablă exercițiile și cerând răspunsuri de la elevi, după care, rezolvă alte exerciții asemănătoare.
Încă din prima zi, după ce s-au familiarizat cu locul și au făcut cunoștință cu colegii de cancelarie, impresiile generale despre stilul de predare, sistemul de învățământ și despre școala gazdă au fost unele pozitive .
Al treilea FLUX a constat în participarea a doi profesori de gimnaziu, Viorica Momiță și Bârsan Sorina Viorica, timp de o săptamană, la activitatea de formare de tip job shadowing, desfășurată la Școala Carl Humann Gymnasium, din orașul Essen, Germania.
În prima zi, luni, 27 februarie 2023, profesorii au fost întâmpinați de către persoana coordonatoare de proiect, Sandra, și directorul adjunct al scolii, Monica, care le-a vorbit despre sistemul de educație german. Acesta este foarte diferit de cel românesc, din multe puncte de vedere, dar există si câteva similitudini. Sistemul educațional german funcționează după legile și regulile statului. Ministerul colaborează îndeaproape cu autoritățile statelor germane (landuri) în supravegherea întregii activități a instituțiilor educaționale. Fiecare stat (Land) are o amplă putere legislativă asupra propriului teritoriu, în privința școlii.
Sistemul de învățământ german e divizat în 5 nivele :
- Educația timpurie (0-6 ani)
- Școala primară
- Școala secundară I
- Școala terțiară (secundară II)
- Studii continue (Universitate)
GYMNASIUM – Oferă educație la nivel superior, cursuri intensive, cultură generală, pregătește copilul pentru studii universitare sau științifice. Acoperă clasele 5-12 (5-13 din 2024) și conduce direct către examenul de final de studii secundare, ” Abitur”.
HAUPTSCHULE – Îi învață cunoștințele de bază, generale și îi conduce către o calificare vocațională . Această școală durează din clasa a V-a până în a IX-a (a X-a din 2024).
REALSCHULE – Oferă cursuri extinse până în clasa a X-a, ducându-i către o specializare calificată în scopul muncii.
Elevii sunt repartizați în aceste școli pe baza rezultatelor obținute în clasele primare, la recomandarea învățătorului, însă, alegerea finală pentru înscrierea la oricare dintre acestea îi aparține părintelui sau tutorelui legal al copilului. De specificat că, dacă elevul nu își menține rezultatele la învățătura la un nivel minim impus, acesta poate fi transferat de la Gymnasium la o școală de nivel mai jos, dar și vice-versa, dacă acesta demonstrează prin rezultate la învățătură că se ridică la alt nivel.
Sistemul de notare este evaluat cu note de la 1 la 6, unde 1 este nota cea mai mare, iar 6 cea mai mică.
În cadrul mobilității, profesorii școlii noastre au avut și o scurtă întrevedere cu directorul principal, Thomas Reuter. A urmat apoi un tur al școlii, în care li s-a povestit pe scurt originea numelui dat școlii, motivația și o scurtă istorie. Ulterior, profesorii au asistat la 2 ore de matematică, clasa a XII-a și a XI-a.
Orarul este făcut în așa manieră încât cursurile durează 90 de minute, cu pauză de 20 de minute între acestea. Clasa a XII-a, cu profesorul Matischok, a parcurs deja toate lecțiile pentru acest an, așa că elevii se pregătesc pentru Abitur, examenul de final de cl a XII-a, și rezolva subiectele de examen din anii precedenți.
S-a observat că elevii germani nu mai folosesc metode tradiționale de scris, ci deține fiecare câte o tabletă și pen de scris, inclusiv profesorul, care doar îi observă și îi ajută atunci când îl solicită. Copiii lucrează individual sau se consultă unul cu altul, ora se desfășoară relaxat și firesc.
La ora de matematică de clasa a XI-a, profesorul Lenkewitz începe cu verificarea temei pe care au avut-o elevii, scriind la tablă exercițiile și cerând răspunsuri de la elevi, după care, rezolvă alte exerciții asemănătoare.
Încă din prima zi, după ce s-au familiarizat cu locul și au făcut cunoștință cu colegii de cancelarie, impresiile generale despre stilul de predare, sistemul de învățământ și despre școala gazdă au fost unele pozitive .
Ziua a doua, 28.02.2023 a început cu o întâlnire cu directorul școlii, Thomas Reuter, în biroul său. Profesoarele din Iași i-au înmânat acestuia un mic suvenir ornamental în semn de apreciere, un obiect decorativ, imprimat cu imagini ale unor importante clădiri din Iași.
Ulterior, s-a alăturat și Sandra, una dintre coordonatoarele de proiect. Aceștia au avut și ei câteva curiozități despre țara noastră: sistemul de învățământ, tradiții și obiceiuri de la noi. Astfel, profesorii școlii noastre au prezentat, într-un material ppt, câteva informații despre România, localizarea geografică, clima, etc, Au continuat apoi cu prezentarea Școlii Gimnaziale ”George Coșbuc”, făcându-le astfel cunoștință, indirect, cu elevii și alți colegi din școală.
Tot în această zi, profesorii Școlii ”George Coșbuc” au purtat o scurtă discuție cu informaticianul școlii, cel care se ocupă de una din părțile digitalizate ale școlii. În cancelarie exista un monitor care afișează orarul profesorilor, pe clase și zile, iar orice schimbare care survine în mod spontan în desfășurarea acestuia este trecută de informatician în platforma programului, iar programul va afișa modificările apărute. De ex: lipsa unui profesor, plecarea unor clase în excursie, lipsa unor elevi, etc. S-a observat încă din primele zile că Școala Carl Humann este foarte bine ancorată în era digitală.
A doua zi s-a încheiat cu participarea profesorilor români la una din clasele internaționale, unde limba germană e studiată ca a doua limbă. Aici copiii sunt de vârste și naționalități diferite (11-16 ani) și studiază câțiva ani în special limba germana, dar și alte materii de bază, până când vor fi pregătiți să se alăture claselor obișnuite, să poată înțelege foarte bine toate celelalte cursuri. S-a remarcat că se lucrează foarte divizat cu elevii, pe grupe sau individual și se ține cont de nivelul de cunoștințe al fiecărui copil atunci când li se dau teme de lucru. Asta, deoarece este o clasă cu un flux continuu. Elevii de aici pot participa simultan și la clase obișnuite la anumite materii, dacă sunt din cei avansați în cunoașterea limbii germane. De asemenea, se pot înscrie și în timpul anului elevi străini, care trebuie ajutați să se acomodeze.
Directoarea adjunctă și colegele germane, coordonatoare de proiect, au primit în dar de la profesoarele românce, câte un mic suvenir, adus cu drag din România, o cutie pentru bijuterii, handmade, din lemn, decorată cu motive tradiționale românești, care să le amintească de această vizită.
Ulterior, s-a alăturat și Sandra, una dintre coordonatoarele de proiect. Aceștia au avut și ei câteva curiozități despre țara noastră: sistemul de învățământ, tradiții și obiceiuri de la noi. Astfel, profesorii școlii noastre au prezentat, într-un material ppt, câteva informații despre România, localizarea geografică, clima, etc, Au continuat apoi cu prezentarea Școlii Gimnaziale ”George Coșbuc”, făcându-le astfel cunoștință, indirect, cu elevii și alți colegi din școală.
Tot în această zi, profesorii Școlii ”George Coșbuc” au purtat o scurtă discuție cu informaticianul școlii, cel care se ocupă de una din părțile digitalizate ale școlii. În cancelarie exista un monitor care afișează orarul profesorilor, pe clase și zile, iar orice schimbare care survine în mod spontan în desfășurarea acestuia este trecută de informatician în platforma programului, iar programul va afișa modificările apărute. De ex: lipsa unui profesor, plecarea unor clase în excursie, lipsa unor elevi, etc. S-a observat încă din primele zile că Școala Carl Humann este foarte bine ancorată în era digitală.
A doua zi s-a încheiat cu participarea profesorilor români la una din clasele internaționale, unde limba germană e studiată ca a doua limbă. Aici copiii sunt de vârste și naționalități diferite (11-16 ani) și studiază câțiva ani în special limba germana, dar și alte materii de bază, până când vor fi pregătiți să se alăture claselor obișnuite, să poată înțelege foarte bine toate celelalte cursuri. S-a remarcat că se lucrează foarte divizat cu elevii, pe grupe sau individual și se ține cont de nivelul de cunoștințe al fiecărui copil atunci când li se dau teme de lucru. Asta, deoarece este o clasă cu un flux continuu. Elevii de aici pot participa simultan și la clase obișnuite la anumite materii, dacă sunt din cei avansați în cunoașterea limbii germane. De asemenea, se pot înscrie și în timpul anului elevi străini, care trebuie ajutați să se acomodeze.
Directoarea adjunctă și colegele germane, coordonatoare de proiect, au primit în dar de la profesoarele românce, câte un mic suvenir, adus cu drag din România, o cutie pentru bijuterii, handmade, din lemn, decorată cu motive tradiționale românești, care să le amintească de această vizită.
Miercuri, 1.03.2023
Primele ore au fost de Arte plastice, la două clase de a XII-a, cu unul dintre profesorii practicanți. În Germania, după ce își termină studiile, profesorii lucrează timp de aproximativ 2 ani ca stagiari, pe lângă un profesor cu vechime, de la care poate căpăta experiență.
Una din ore a fost despre arta modernă, o paralelă între artiștii plastici dadaiști și poezia aceluiași curent DADA. Se studiau lucrările artistei Hannah Hoch, o artistă germană, adeptă a curentului dadaist, pionieră a tehnicii de fotomontaj (un tip de colaj în care sunt lipite fotografii din presă și din alte media). Temele generale ale artistei se bazează pe sfera politică, androginia, rolurile de gen, feminism. Dadaiștii considerau că artei nu i se pot impune restricții sau hotare, că aceasta poate fi caraghioasă sau jucăușă. Prin urmare, poezia dadaistă care a fost și tema elevilor, se creează prin extragerea de cuvinte aleatorii, decupate din reviste/cărți, ziare și alăturate pe aceeași pagină creând astfel versuri fără rimă, propoziții fără sens, dar conceptuale din punct de vedere artistic și vizual.
În a doua oră, elevii au lucrat la o serie de autoportrete în tuș negru, urmărind umbra și lumina de pe chip. În această etapă a lecției au realizat autoportrete din 3 unghiuri diferite, urmând ca într-o etapă următoare să le transforme într-o imagine cu efect tridimensional.
Ziua de 1 Martie pentru germani nu are vreo semnificație deosebită, însă profesorii români au pregătit câteva mărțișoare, pentru a le oferi în semn de recunoștință și ca simbol al începutului primăverii. Astfel, cancelaria a fost înveselită de mărțișoarele românești, oferite colegilor profesori, odată cu povestirea despre acest obicei al românilor. Gazdele noastre s-au arătat impresionate și încântate de micile cadouri, în care erau decupate cuvinte românești pe care le-au tradus - ”Iubire”, ”Veselie”, ” Martie”, ”Zâmbește”.
Ziua s-a încheiat cu o discuție cu lucrătorul social al școlii despre rolul lui în școală. Acesta are un cabinet propriu, pe care îl consideră un spațiu sigur pentru copii, unde aceștia pot veni oricând întâmpină anumite greutăți sau probleme de natură personală, emoțională și nu numai. Acesta nu are calitate de profesor, așadar îi poate asculta și sfătui fără a fi influențat de nivelul de învățare al copilului, fără a-l judeca, ci doar a-l îndruma mai departe, dacă problema cu care se confruntă îi depășește atribuțiile. Acesta poate fi considerat o legătură între elevi, școală și alte instituții specializate pentru diferite probleme: psiholog, psihiatrie, spital, protecția copilului, etc.
Primele ore au fost de Arte plastice, la două clase de a XII-a, cu unul dintre profesorii practicanți. În Germania, după ce își termină studiile, profesorii lucrează timp de aproximativ 2 ani ca stagiari, pe lângă un profesor cu vechime, de la care poate căpăta experiență.
Una din ore a fost despre arta modernă, o paralelă între artiștii plastici dadaiști și poezia aceluiași curent DADA. Se studiau lucrările artistei Hannah Hoch, o artistă germană, adeptă a curentului dadaist, pionieră a tehnicii de fotomontaj (un tip de colaj în care sunt lipite fotografii din presă și din alte media). Temele generale ale artistei se bazează pe sfera politică, androginia, rolurile de gen, feminism. Dadaiștii considerau că artei nu i se pot impune restricții sau hotare, că aceasta poate fi caraghioasă sau jucăușă. Prin urmare, poezia dadaistă care a fost și tema elevilor, se creează prin extragerea de cuvinte aleatorii, decupate din reviste/cărți, ziare și alăturate pe aceeași pagină creând astfel versuri fără rimă, propoziții fără sens, dar conceptuale din punct de vedere artistic și vizual.
În a doua oră, elevii au lucrat la o serie de autoportrete în tuș negru, urmărind umbra și lumina de pe chip. În această etapă a lecției au realizat autoportrete din 3 unghiuri diferite, urmând ca într-o etapă următoare să le transforme într-o imagine cu efect tridimensional.
Ziua de 1 Martie pentru germani nu are vreo semnificație deosebită, însă profesorii români au pregătit câteva mărțișoare, pentru a le oferi în semn de recunoștință și ca simbol al începutului primăverii. Astfel, cancelaria a fost înveselită de mărțișoarele românești, oferite colegilor profesori, odată cu povestirea despre acest obicei al românilor. Gazdele noastre s-au arătat impresionate și încântate de micile cadouri, în care erau decupate cuvinte românești pe care le-au tradus - ”Iubire”, ”Veselie”, ” Martie”, ”Zâmbește”.
Ziua s-a încheiat cu o discuție cu lucrătorul social al școlii despre rolul lui în școală. Acesta are un cabinet propriu, pe care îl consideră un spațiu sigur pentru copii, unde aceștia pot veni oricând întâmpină anumite greutăți sau probleme de natură personală, emoțională și nu numai. Acesta nu are calitate de profesor, așadar îi poate asculta și sfătui fără a fi influențat de nivelul de învățare al copilului, fără a-l judeca, ci doar a-l îndruma mai departe, dacă problema cu care se confruntă îi depășește atribuțiile. Acesta poate fi considerat o legătură între elevi, școală și alte instituții specializate pentru diferite probleme: psiholog, psihiatrie, spital, protecția copilului, etc.
2.03.2023
Scurtă întrevedere cu coordonatoarea elevilor de nivel mijlociu. Doamna Wustenberg ne-a explicat cum funcționează sistemul de învățământ, faptul că fiecare land are propria metodă de organizare, dar există și elemente comune la nivel național. Aceasta îi ajută pe copii să-și aleagă profilul, să se integreze, rolul ei fiind din punct de vedere al disciplinelor.
Am participat din nou la ora de arte plastice, cu elevii clasei a VII-a. Ora s-a desfășurat în atelierul de arte, o sală special amenajată în acest sens, cu pereții pictați și tapetați cu reproduceri de artă ale marilor artiști, dar și cu postere artistice și lucrări realizate de elevi.
Profesorul, Herr Plata Niels, le returnează elevilor caietele de schițe pe care le luase ora precedentă pentru a le evalua și nota. Tema lor fusese să-și personalizeze coperta caietului, folosind colajul din materiale diferite și aducând o notă personală despre ei înșiși în rezultatul final. Criteriile de evaluare au constat în diversitatea materialelor folosite, creativitate, originalitate. Lecția de astăzi este despre etapele de creație în realizarea benzilor desenate. Pentru a se familiariza mai bine cu acest concept, li s-au pregătit două fișe, una cu termeni specifici acestui gen de artă (figură comică, sunet, expresie, fundal, bulă de text) și una cu imaginile aferente, li s-a explicat ce înseamnă fiecare și ce au ei de făcut: să potrivească prin decupare și lipire termenii, în dreptul imaginii corespondente. În acest mod, copiii se familiarizează cu acest concept al artei moderne, cu elementele de limbaj plastic specifice acestui gen artistic, fiindu-le apoi mai ușor să-și creeze propria poveste comică.
Scurtă întrevedere cu coordonatoarea elevilor de nivel mijlociu. Doamna Wustenberg ne-a explicat cum funcționează sistemul de învățământ, faptul că fiecare land are propria metodă de organizare, dar există și elemente comune la nivel național. Aceasta îi ajută pe copii să-și aleagă profilul, să se integreze, rolul ei fiind din punct de vedere al disciplinelor.
Am participat din nou la ora de arte plastice, cu elevii clasei a VII-a. Ora s-a desfășurat în atelierul de arte, o sală special amenajată în acest sens, cu pereții pictați și tapetați cu reproduceri de artă ale marilor artiști, dar și cu postere artistice și lucrări realizate de elevi.
Profesorul, Herr Plata Niels, le returnează elevilor caietele de schițe pe care le luase ora precedentă pentru a le evalua și nota. Tema lor fusese să-și personalizeze coperta caietului, folosind colajul din materiale diferite și aducând o notă personală despre ei înșiși în rezultatul final. Criteriile de evaluare au constat în diversitatea materialelor folosite, creativitate, originalitate. Lecția de astăzi este despre etapele de creație în realizarea benzilor desenate. Pentru a se familiariza mai bine cu acest concept, li s-au pregătit două fișe, una cu termeni specifici acestui gen de artă (figură comică, sunet, expresie, fundal, bulă de text) și una cu imaginile aferente, li s-a explicat ce înseamnă fiecare și ce au ei de făcut: să potrivească prin decupare și lipire termenii, în dreptul imaginii corespondente. În acest mod, copiii se familiarizează cu acest concept al artei moderne, cu elementele de limbaj plastic specifice acestui gen artistic, fiindu-le apoi mai ușor să-și creeze propria poveste comică.
3.03.2023
Vinerea a început cu ora de MINT (STEM), un acronim pentru disciplina care studiază aria științei, tehnologiei și ingineriei matematice. La această disciplină, copiii de cl a V-a învață să folosească tehnologia prin jocuri electronice precum LEGO, varianta digitală. Ora se desfășoară interactiv, copiii sunt organizați într-un joc pe echipe, în care trebuie să descopere anumite cuvinte ce reprezintă componente ale unei baterii de gadget mobil. Jocul este ”spânzurătoarea”, iar copiii află astfel termenii POWERBANK, LITHIUMAKKU, ELECTRONIK , etc, și, în același timp, scrierea corectă a acestora.
O gură de aer proaspăt, de dimineață, au luat-o profesorii, schimbând clădirile între ora de STEM și cea de fizică, deoarece clasele a V-a și a VI-a se află într-o altă clădire, la distanță de câteva minute de școala principală. De aceea, de multe ori și profesorii sunt nevoiți să alerge în pauzele dintre ore dintr-o clădire în alta. O conectare cu natura pe un traseu scurt de mică pădure, a fost binevenit într-o zi în care au fost doar discuții despre tehnologie și științe exacte.
A urmat ora de fizică la o clasă de a X-a . Elevii lucrează exclusiv pe tablete, la fel ca și profesorul. Acesta scrie de mână problemele de fizică pe tabla care este conectată la tableta acestuia. Lecția despre viteză, masă și accelerație este susținută de o animație video care poate fi accesată prin scanarea unui cod QR. Animația reprezintă două mașinuțe situate față în față, a căror masă, respectiv viteză, se poate schimba de către utilizator, pentru a observa grafic cum se modifică accelerația celor două automobile.
Cu Herr Itzerdodt, profesorul de digital media și STEM, în cancelarie, profesorii noștri au discutat despre rolul acestuia în școală. Acesta le-a spus că școala a trecut exclusiv în modul digital, și anume de aproximativ 3-4 luni. De aceea, încă mai au de pus la punct multe aspecte ce țin de organizarea și alegerea platformelor folosite. Profesorul se ocupă atât cu învățarea copiilor cum să utilizeze programele, cât și de instruirea profesorilor, găsirea celor mai potrivite și complete platforme și, ocazional, de rezolvarea situațiilor în care se blochează, se strică sau apar alte neprevăzute. Este de asemenea profesor de Istorie si Politica. Aici, toți profesorii trebuie să aibă minim două specializări.
La final de ore, una dintre colegele germane, Barbara, profesor de arte, a ținut să le ofere profesoarelor românce un mic suvenir artistic, care să le amintească de scurta ședere în comunitatea și în școala lor. Niște cărți poștale cu imagini din diferite proiecte artistice ale acesteia, cu elevii săi și câte o ceșcuță și farfuriuță decorativă, de cafea. Gestul a fost primit cu bucurie și s-a lăsat cu îmbrățișări calde și cu speranța că se vor mai întâlni cu altă ocazie.
Viorica Momiță și Sorina Bârsan, profesoarele Școlii George Coșbuc, au ținut să lanseze o invitație verbală, în țara noastră, către colegii de cancelarie germani, în scop educațional, prin proiect, dar nu numai. S-a făcut schimb de adrese și numere de telefon, în eventualitatea în care vor dori vreodată să viziteze România.
Săptămâna s-a încheiat într-un mod relaxat și foarte plăcut, cu un prânz luat împreună cu profesoarele germane coordonatoare de proiect, Caroline și Sandra, la un restaurant din apropierea școlii. Acolo au mai schimbat impresii și concluzii despre cum s-a simțit experiența de ambele părți, iar concluziile finale au fost că în astfel de proiecte ar trebui să participe mult mai mulți profesori, tineri și nu numai. Este un mod de a cunoaște alte popoare îndeaproape, urmărindu-i în timp ce își desfășoară treburile în mod firesc, cu naturalețe. Au oferit în dar un album de imagini și informații despre Essen, orașul care le-a găzduit timp de 7 zile și un CD despre Școala Carl Humann.
Vinerea a început cu ora de MINT (STEM), un acronim pentru disciplina care studiază aria științei, tehnologiei și ingineriei matematice. La această disciplină, copiii de cl a V-a învață să folosească tehnologia prin jocuri electronice precum LEGO, varianta digitală. Ora se desfășoară interactiv, copiii sunt organizați într-un joc pe echipe, în care trebuie să descopere anumite cuvinte ce reprezintă componente ale unei baterii de gadget mobil. Jocul este ”spânzurătoarea”, iar copiii află astfel termenii POWERBANK, LITHIUMAKKU, ELECTRONIK , etc, și, în același timp, scrierea corectă a acestora.
O gură de aer proaspăt, de dimineață, au luat-o profesorii, schimbând clădirile între ora de STEM și cea de fizică, deoarece clasele a V-a și a VI-a se află într-o altă clădire, la distanță de câteva minute de școala principală. De aceea, de multe ori și profesorii sunt nevoiți să alerge în pauzele dintre ore dintr-o clădire în alta. O conectare cu natura pe un traseu scurt de mică pădure, a fost binevenit într-o zi în care au fost doar discuții despre tehnologie și științe exacte.
A urmat ora de fizică la o clasă de a X-a . Elevii lucrează exclusiv pe tablete, la fel ca și profesorul. Acesta scrie de mână problemele de fizică pe tabla care este conectată la tableta acestuia. Lecția despre viteză, masă și accelerație este susținută de o animație video care poate fi accesată prin scanarea unui cod QR. Animația reprezintă două mașinuțe situate față în față, a căror masă, respectiv viteză, se poate schimba de către utilizator, pentru a observa grafic cum se modifică accelerația celor două automobile.
Cu Herr Itzerdodt, profesorul de digital media și STEM, în cancelarie, profesorii noștri au discutat despre rolul acestuia în școală. Acesta le-a spus că școala a trecut exclusiv în modul digital, și anume de aproximativ 3-4 luni. De aceea, încă mai au de pus la punct multe aspecte ce țin de organizarea și alegerea platformelor folosite. Profesorul se ocupă atât cu învățarea copiilor cum să utilizeze programele, cât și de instruirea profesorilor, găsirea celor mai potrivite și complete platforme și, ocazional, de rezolvarea situațiilor în care se blochează, se strică sau apar alte neprevăzute. Este de asemenea profesor de Istorie si Politica. Aici, toți profesorii trebuie să aibă minim două specializări.
La final de ore, una dintre colegele germane, Barbara, profesor de arte, a ținut să le ofere profesoarelor românce un mic suvenir artistic, care să le amintească de scurta ședere în comunitatea și în școala lor. Niște cărți poștale cu imagini din diferite proiecte artistice ale acesteia, cu elevii săi și câte o ceșcuță și farfuriuță decorativă, de cafea. Gestul a fost primit cu bucurie și s-a lăsat cu îmbrățișări calde și cu speranța că se vor mai întâlni cu altă ocazie.
Viorica Momiță și Sorina Bârsan, profesoarele Școlii George Coșbuc, au ținut să lanseze o invitație verbală, în țara noastră, către colegii de cancelarie germani, în scop educațional, prin proiect, dar nu numai. S-a făcut schimb de adrese și numere de telefon, în eventualitatea în care vor dori vreodată să viziteze România.
Săptămâna s-a încheiat într-un mod relaxat și foarte plăcut, cu un prânz luat împreună cu profesoarele germane coordonatoare de proiect, Caroline și Sandra, la un restaurant din apropierea școlii. Acolo au mai schimbat impresii și concluzii despre cum s-a simțit experiența de ambele părți, iar concluziile finale au fost că în astfel de proiecte ar trebui să participe mult mai mulți profesori, tineri și nu numai. Este un mod de a cunoaște alte popoare îndeaproape, urmărindu-i în timp ce își desfășoară treburile în mod firesc, cu naturalețe. Au oferit în dar un album de imagini și informații despre Essen, orașul care le-a găzduit timp de 7 zile și un CD despre Școala Carl Humann.
În afara programului școlar, profesoarele românce au avut timp și parte de vreme plăcută să viziteze orașul Eseen, dar nu numai. Au vizitat astfel orașele Koln, Dortmund, Moers și Julich. Impresia generală despre Germania a fost că este o țară modernă, cu cetățeni disciplinați, arhitectură atât modernă cât și clasică, dar păstrată în cea mai bună formă, cu foarte mult bun gust. Deși sunt foarte bine ancorați în era tehnologiei, păstrează echilibrul și conectarea cu natura prin folosirea bicicletelor pentru deplasări scurte sau mersul pe jos, au parcuri destinate joggingului și piste pentru bicicliști. Sistemul lor de transport în comun este foarte utilizat și foarte vast.
Muzeul Folkwang este situat în Essen și deține opere cunoscute ale marilor artiști moderni ai secolului XIX-XX precum Matisse, Picasso, Van Gogh, Chagall, dar și expoziții de artă contemporană, miniaturi, sculpturi, instalații, arta fotografică, etc. Vizitarea acestui muzeu a reprezentat, pentru profesoara de educație plastică din România, o șansă unică de a fi atât de aproape de unele opere ale artiștilor săi preferați, așadar, o mare bucurie.
Muzeul Folkwang este situat în Essen și deține opere cunoscute ale marilor artiști moderni ai secolului XIX-XX precum Matisse, Picasso, Van Gogh, Chagall, dar și expoziții de artă contemporană, miniaturi, sculpturi, instalații, arta fotografică, etc. Vizitarea acestui muzeu a reprezentat, pentru profesoara de educație plastică din România, o șansă unică de a fi atât de aproape de unele opere ale artiștilor săi preferați, așadar, o mare bucurie.